童心分类绘文明校家社共育展新篇

近日，泉州(quánzhōu)市第二实验小学三年一班的孩子(háizi)们上了一堂别开生面的课——垃圾(lājī)分类专题课。市城管局宣讲员郑一宏化身“分类导师”，一场关于生活垃圾的思辨与实践课在孩子们此起彼伏的问答声中，勾勒出泉州校园环保教育的生动图景。 互动课堂播种(bōzhǒng)绿色种子 “谁知道(zhīdào)穿破的袜子、破抹布是什么类型(lèixíng)的垃圾(lājī)？”郑一宏一提问，课堂马上化身为知识竞赛现场，近三分之一学生踊跃举手抢答：“是可回收垃圾。” 得益于学校和社区垃圾分类宣传工作的常态化开展，这些十指(shízhǐ)不沾阳春水的三年级孩子，对垃圾分类知识(zhīshí)也能脱口而出，甚至比部分成年人更了解垃圾分类知识。回答正确(zhèngquè)后，工作人员发放(fāfàng)了小礼物，引导学生将分类意识转化为日常行为习惯。下课后的课外延伸场景更有深意，下课后学生仍留在原地继续(jìxù)就生活问题发问，有趣的问题引起同学参与讨论，课间氛围其乐融融(qílèróngróng)。 长效机制(zhǎngxiàojīzhì)夯实环保根基 自2018年成为全市垃圾(lājī)分类试点单位以来，该校全面推进垃圾分类试点创建工作。校长牵头(qiāntóu)成立工作领导小组，带队赴厦门考察(kǎochá)取经，并邀请社区(shèqū)垃圾分类督导员和垃圾分类工作专家分别对学生和老师进行培训，形成了领导重视、全员参与的校园环境整治格局。 同时(tóngshí)，该校将垃圾分类融入日常教学活动中。不止在综合实践、少先队(shàoxiānduì)活动等活动课(huódòngkè)上开展专题教育活动，还将垃圾分类知识渗透进学科教育中，将环保理念融入融入美术、科学等课程，形成“课堂+实践”教育闭环(bìhuán)。 为了激发学生的积极性，该校组建了30人(rén)规模的垃圾分类督导队，将(jiāng)结果纳入星级班级评选中，并建立可回收物变现奖励机制，所得资金归班级所有。通过将垃圾分类行为与班级荣誉、班费挂钩，最大(zuìdà)限度激发孩子们的主人翁意识，提高学生垃圾分类参与度(cānyùdù)。 校家社联动(liándòng)共绘环保新图景 家庭是垃圾分类的主阵地，泉州市(quánzhōushì)第二实验小学同时与家庭和社区互联互通，发起“校家社”共育(gòngyù)活动，推动垃圾分类理念落地生根。 2023年5月份，该校联合丰泽社区(shèqū)设立垃圾分类示范班。通过组织垃圾填埋场研学、社区清扫实践、分类趣味活动等(děng)多样化(duōyànghuà)实践，在亲身体验中深化(shēnhuà)学生的环保意识。示范班设立后，孩子们个个都成了分类知识的传播器。 李沛宸(lǐpèichén)妈妈表示：“孩子在示范班学习了分类知识后(hòu)，吃完饭后会自告奋勇(zìgàofènyǒng)收拾餐桌，桌面有鸡鸭鱼等骨头，他会拿个小袋子和剩饭剩菜一起装起来，嘱咐我们明天扔到厨余垃圾桶里。他就像个小闹钟，每天提醒我们垃圾该怎么分类，久而久之就连(lián)爷爷奶奶也养成了垃圾分类的好习惯。”校家社共育使垃圾分类从校园延伸到家庭、辐射(fúshè)至社区(shèqū)，形成“一家人共分类”的环保新图景。 泉州市第二实验小学的(de)垃圾分类教育实践，生动诠释了(le)“教育一个孩子(háizi)，影响一个家庭，带动整个社区”的环保理念。当三年一班的孩子们为铅笔分类展开(zhǎnkāi)科学辩论时，我们不仅看到了环保知识的传递，还见证了批判性思维和公民意识的萌芽。该校通过“课堂(kètáng)启蒙-制度保障-家校联动”的三维模式，使垃圾分类从知识条目转化为1500多个家庭的日常实践，这种将生态文明建设融入(róngrù)基础教育的方式，既培养了新一代“环保小卫士”，又为城市(chéngshì)可持续(chíxù)发展提供了可复制的教育样板。正如(zhèngrú)四色垃圾桶模型呈现的缤纷色彩，垃圾分类教育正在这片校园绽放出文明传承的绚丽光彩。（黄紫虹）